SOMMAIRE INTRODUCTION 2 I. DEVELOPPEMENT MOTEUR 3 1) Définition 3 2) Trois lois caractéristiques de l’évolution motrice 3 3) Le développement des capacités posturales 4 4) Développement des capacités de préhension 5 5) Tableau récapitulatif du développement moteur de la naissance à 3 ans 6 II. LE DEVELOPPEMENT INTELLECTUEL 8 1) Définition 8 2) Les stades de développement intellectuel selon Piaget 8 3) L’assimilation 9 4) L’accommodation 10 III. ROLE DU DEVELOPPEMENT MOTEUR ET INTELLECTUEL DANS LE DEVELOPPEMENT DU DESSIN 10 1. Début de l’expression graphique 10 2. Phase du gribouillage 11 3. Les débuts de l’intention représentative 11 4. Le stade du réalisme intellectuel ou enfantin (4-12ans) 11 5. Stade du réalisme visuel 12 CONCLUSION GENERALE 13

INTRODUCTION

Dans l'antiquité, on se méfiait beaucoup de l'image et du dessin. Platon affirmait que le dessin pervertissait la jeunesse. Aristote définit, lui, l'imitation comme une tendance naturelle dès la petite enfance, qui permet la connaissance. Cependant, jusqu’au XXe siècle aucune importance n’est réellement accordée au dessin d’enfant.
Avant 1960, le dessin d'enfant n'est considéré et encouragé que si l'on considère que l'enfant a du "talent" pour dessiner, c'est-à-dire qu'il arrive à imiter le plus possible la réalité. On ne considère pas qu'un geste gratuit, sans utilité comme le dessin d'enfant puisse avoir une valeur.
Entre 1960 et 1980, la connaissance en psychologie évolue considérablement. On s'intéresse beaucoup à l'interprétation et à la valeur thérapeutique des dessins.
Après 1980, l'enfant devient une catégorie sociale à part entière. On s’intéresse à son développement. Et, on commence à reconnaître l'utilité du dessin d'enfant dans ce développement. Mieux encore, on commence à s’interroger sur la relation entre son développement et le développement du dessin.
Les recherches ont permis de montrer que pour l’enfant, le dessin à plusieurs fonctions. C’est d’abord