Le corpus proposé comprend quatre textes concernant l’apprentissage de la lecture et ses difficultés. Le premier texte, Lire et comprendre, psychologie de la lecture, de C. Golder et D. Gonac’h met en évidence le fait que l’acte de lire se compose de deux activités : le décodage des mots écrits et la compréhension globale du texte. Ainsi, il ne suffit pas d’être bon dans l’un ou l’autre domaine pour être un bon lecteur : il faut au contraire s’entraîner à réussir sur les deux plans, car ils ne peuvent pas se compenser l’un l’autre. Le texte 2, « Aider les enfants à devenir explorateurs de texte », est un entretien avec G. Chauveau, retranscrit dans la revue Fenêtres sur cour, dans lequel l’auteur met en évidence les obstacles auxquels peuvent se heurter les élèves au cours de leur apprentissage de la lecture. Il explique à quoi ceux-ci peuvent être dus et donne des pistes aux enseignants pour remédier à ces difficultés. Le texte 3, « La lecture et son apprentissage », extrait de L’évolution de l’enseignement de la lecture en France depuis dix ans traite des difficultés de compréhension au cours de la lecture, en raison de problèmes dans le décodage, et du coût attentionnel des deux activités mises en jeu. Enfin, le texte 4, Lire au CP, est extrait des programmes de l’enseignement primaire de 2008 et traite également des difficultés de compréhension des textes, ainsi que des moyens à mettre en œuvre pour aider les élèves à accéder au « savoir lire ». À la lumière de ces quatre textes, nous verrons dans une première partie comment l’acte de lire se décompose en deux actions, le décodage et la compréhension. Une seconde partie sera consacrée aux obstacles gênants l’apprentissage de la lecture, et, enfin, une troisième partie traitera des propositions des auteurs, visant à faire des élèves de bons lecteurs, en tenant compte des difficultés, pour se donner les moyens d’aider efficacement les apprenants.

D’après le texte 1, on peut décomposer l’acte de lire en deux