SEQUENCE : procédures de quantification et représentation de la quantité

Introduction
Je vais vous proposer un ensemble de situations pour une classe de petite section autour des procédures de quantification et représentation de la quantité.
Présentation compétence :
La quantification c’est déterminer une quantité, voire déterminer le nombre d’éléments qui composent une collection (attention, en petite section, on travaillera d’abord sur de petites collections de 1 à 3 éléments au maximum) Référence au BO :
Cette compétence est présentée dans les programmes publiés au Bulletin Officiel de 2008, dans le domaine
« découvrir le monde », au paragraphe « approcher les quantités et les nombres ».
Il y est précisé : « L’école maternelle constitue une période décisive dans l’acquisition de la suite des nombres et de son utilisation dans les procédures de quantification. Les enfants y découvrent et comprennent les fonctions du nombre, en particulier comme représentation de la quantité ».
Le BO indique qu’utiliser la suite des nombres pour quantifier et utiliser le nombre pour représenter une quantité ce sont des compétences qui seront attendues en fin d’école maternelle.
Progression & période :
En petite section, je proposerai dans un 1er temps, en période 2, d’approcher la notion de quantité
(construction/ consolidation de la notion de quantité), autour des quantités « beaucoup / pas beaucoup » et « pareil / pas pareil ». Ici, la procédure de quantification utilisée par les élèves sera celle de l’estimation.
Ensuite seulement, dans un second temps, à partir de la période 3, je proposerai aux élèves des situations qui permettent de s’approprier l’idée, le nom et les représentations des nombres 1, 2 et 3 et de construire le système des 3 premiers nombres.
Lors de ces situations, les procédures de quantification utilisées par les élèves seront plutôt : soit la perception globale, parfois appelée « subitizing » (c’est la reconnaissance immédiate des