Technologie : approche de la discipline

Christophe Le François
IUFM de Créteil, Centre Départemental du Val de Marne

Présentation de la discipline

Chacun de nous a le souvenir d'avoir fabriqué des choses à l'école primaire. Il s'agit de petits objets utilitaires, de jeux, de maquettes, de montages expérimentaux, de décors pour des spectacles, ou encore de gâteaux confectionnés à l'aide d'une recette. Toutes ces réalisations n'entrent pas nécessairement dans la catégorie des activités technologiques, mais le seul fait d'avoir transformé rationnellement des matières premières à l'aide d'outils et de techniques est susceptible de mobiliser une pensée technologique.
La question qui se pose alors est de savoir comment distinguer approche technologique et approche artistique, approche technologique et approche scientifique. Dans la réalité de la classe, ces approches sont souvent mêlées. Il convient de progressivement les singulariser pour permettre à l'élève de commencer à construire trois grilles de lecture (du monde) différentes (cycles 1 et 2).
Ces apprentissages seront distingués ensuite en cycle 3, parfois au creux de projets interdisciplinaires. Ils sont enfin relayés par les différentes disciplines du collège :chacun de nous se souvient d'avoir produit ou étudié des objets techniques au collège (des objets électroniques, l'ordinateur, des classeurs, des boîtes, des objets en bois, en terre...).

Définition

La technologie à l'école s'intéresse à tout ce que construit l'homme, et plus particulièrement les nombreux objets techniques qui nous entourent et dont on se sert tous les jours.

Dérivé du grec tékhne, le mot pointe l'idée d'art qui désigne un savoir-faire permettant de reproduire à volonté un résultat donné (voir la définition du mot technique).
Associé au grec lógos, le mot technologie introduit l'idée d'une pensée, d'une réflexion.

La technologie associe donc activité de réalisation et réflexion, activités pratiques et