Situation De Communication Module 5

que la communication avec la famille dans le cadre du soutien à la parentalité. • Il participe à l’accueil et à l’intégration sociale d’enfants en situation de handicap, atteints de maladies chroniques, ou en situation de risque d’exclusion. • Il participe dans la mesure de ses compétences et dans le cadre de sa formation aux soins infirmiers préventifs, curatifs ou palliatifs. CONTENU ET ORGANISATION PÉDAGOGIQUE DE LA FORMATION INITIALE 1435 HEURES 17 SEMAINES DE COURS : 8 MODULES= 595h

.................. 4 1.2 Entrée en formation ............................................................................................................................... 5 1.2.1 Voies d’accès et critères d’admission .................................................................................................. 5 1.2.2 Statuts et financements......................................................................................................................... 7 1.3 Construction

Diplôme d’Etudes Spécialisées en Coaching & Management des Hommes DESCMH 4 Modules à Alger | 1 Module à Bruxelles DESCMH Diplôme d’Etudes Spécialisées EN COACHING & MANAGEMENT DES HOMMES Le DESCMH, POURQUOI ? Ce diplôme a l’ambition de former des managers complets qui soient non seulement de véritables hommes-orchestres mais aussi de fins connaisseurs des relations humaines, experts en coaching managérial. De telles compétences, portant à la fois sur les domaines techniques ou organisationnels

consommation, environnement-énergie, habitat-logement. Il assure différentes fonctions : � Expertise et conseil technologiques � Organisation technique de la vie quotidienne dans un service, dans un établissement � Animation, formation et communication professionnelle Il met ses compétences scientifiques, techniques, méthodologiques au service de différents publics, d’usagers, de consommateurs, de clients et de professionnels. Il participe ainsi à l’impulsion des évolutions de comportements

façon significative. En effet, à une école, jadis consacrée à l’acquisition de connaissances très souvent décontextualisées, s’est substituée partout dans le monde, une école soucieuse d’outiller les apprenants afin qu’ils puissent faire face à des situations de vie réelle, complexes et diversifiées. À la place d’une école coupée de la société, s’est installée une école intégrée, soucieuse du développement durable, et qui prend en compte les cultures et les savoirs locaux. La réalisation de cette école

...........................................................................................................5 III/ Modalites particulieres de mise en oeuvre ....................................................................................6 III/1- Différenciation des parcours ...................................................................................................6 III/2- Modules complémentaires d’insertion professionnelle ..........................................................7 III/3

dans sa vie sociale et relationnelle. A cet effet, il doit acquérir les compétences suivantes : - Repérer les potentialités et les incapacités constatées de la personne, ses besoins et ses attentes, - Mettre en oeuvre un accompagnement adapté à la situation de la personne soit en l'aidant à faire, soit en faisant à sa place lorsque la personne est manifestement dans l'incapacité d'agir seule. - Evaluer régulièrement et réajuster son intervention en s'assurant du consentement de la personne et de son

Accompagnement social et éducatif spécialisé Intitulé du module APPROCHE DU CONTEXTE PLURI-DISCIPLINAIRE DE L'ACTION PROFESSIONNELLE Formation Educateur spécialisé pour l'obtention du DEES Domaine de Compétence et savoirs mobilisés DC1 . Accompagnement social et éducatif spécialisé Les compétences visées sont : Instaurer une relation. L'étudiant doit savoir recueillir des informations et des documents concernant la commande sociale et la situation de la personne et du groupe, savoir observer les

professionnelle. L’évaluation sert donc à vérifier les capacités du candidat à : - tirer parti des documents lus dans l’année et de la réflexion menée en cours ; - rendre compte d’une culture acquise en cours de formation ; - apprécier un message ou une situation ; - communiquer par écrit ou oralement ; - appréhender un message ; - réaliser un message. (Arrêté du 16 novembre 2006 – JO du 29 novembre 2006 - BO n° 47 du 21 décembre 2006) Formes de l’évaluation • Contrôle ponctuel : épreuve écrite, durée

PROFESSIONNEL……………………………………..…….... p.37 ANNEXE III : HORAIRES……………………………………………………………………. .p. 41 actions professionnelles……………………………………………… …………………p. 45 ANNEXE IV : RÈGLEMENT D’EXAMEN………………………………………………………….. ..p.46 ANNEXE V : DÉFINITION DES ÉPREUVES PONCTUELLES ET DES SITUATIONS D’ÉVALUATION EN COURS DE FORMATION…………………………………………………….… p.47 ANNEXE VI : TABLEAU DE CORRESPONDANCE DES UNITES ENTRE L’ANCIENNE REGLEMENTATION ET LE PRESENT ARRETE....………………………….… p.58 2 ANNEXE 1 REFERENTIEL D’ACTIVITES PROFESSIONNELLES Le