La séquence didactique en français
Armand Descotes Jordy Langlade

Préface

Organiser une séquence didactique, c’est avant tout maîtriser des connaissances théoriques sur les problèmes envisagés. Il ne s’agit pas seulement de s’interroger sur la transmission des connaissances, sur le passage d’un savoir savant à un savoir scolaire. Il faut connaître l’état de la recherche dans le domaine de la didactique et de la littérature.

Travailler sur des séquences didactiques ne peut se faire sans que soit clairement posée la question de l’apprentissage (l’élève au centre de la question). Ainsi, la séquence didactique pose clairement le problème des activités proposées aux élèves (à ce propos il faut noter l’importance accordée à la lecture méthodique qu’il faut mettre en lien avec les autres activités. Elle n’est pas une fin en soi).

Première partie : la séquence didactique en français

I. Démarches et Méthodes

A. Approche de la didactique

1. Quelques préliminaires : premiers repères

Définitions pédagogie / didactique
« On peut affirmer schématiquement que la pédagogie définit des méthodes, des démarches qui permettent de guider l’élève dans des apprentissages variés…et l’on parle par exemple de « pédagogie différenciée » ou de « pédagogie par objectifs ». La didactique quant à elle, s’affirme davantage comme une réflexion sur ce que l’on nomme les « savoirs savants » et la façon de les transposer - pour tout ou une partie – afin de les rendre accessible aux élèves. » (Weinland et Y. Chevrel, rapport de jury 1989)

2. la didactique de discipline une nécessité historique

3. caractéristiques essentielles et concepts fondamentaux d’une didactique de discipline

a. premier cadre général : le triangle didactique.

Le triangle didactique se composent de trois pôles qui se répondent constamment dans la réalité. Ils ont pourtant chacun un domaine de réflexion dominant : - Le pôle enseignant est de type pédagogique