FICHE DE LECTURE

I. L’ouvrage : son contenu

« Vers une pédagogie institutionnelle adaptée », Sylvie Canat, 2007, Champ social édition

1. Quels sont les nouveaux enjeux de la loi du 11 février 2005 ? Quelles sont les origines de l’échec scolaire ? Quels outils pédagogiques peut-on utiliser en ITEP ? Quels sont les origines potentielles des troubles du comportement ? Comment accompagner un enfant ayant des troubles du comportement ?

2. Dans les premières lignes de son ouvrage, Sylvie Canat nous parle des mutations de l’accompagnement scolaire suite à la loi du 11 février 2005. A travers cet ouvrage elle nous propose une étude clinique des troubles du comportement et du caractère, comment ceci apparait et influe sur les liens éducatifs et pédagogiques. Afin d’étayer ceci elle prendra l’exemple d’une jeune fille de 10 ans accueillis en ITEP. C’est à partir de cette étude qu’elle nous définira la pédagogie institutionnelle adaptée (qui a pour origine la psychothérapie institutionnelle et la pédagogie institutionnelle). Elle nous parle des problèmes pédagogiques scolaires en faisant le constat qu’il est moins difficile d’admettre à un enseignant qu’un élève ne suit pas, ne s’intègre pas car il est atteint d’une déficience mentale (autisme, trisomie) plutôt qu’un trouble du comportement qu’il essaiera « de soigner » par la sanction, les interdits, les exclusions. A travers ce livre elle veut donc essayer de comprendre d’un point de vue psychopathologique et situationnel les troubles du comportement afin de proposer un environnement qui soit plus sécurisant. En prenant l’exemple de Gaïa, elle veut faire l’analyse du lien entre symptômes scolaires, langage et structures subjectives. Afin détailler son analyse clinique, elle va faire référence à « La lettre 52 » de Freud qui traite de théories sur la mémoire. Mais elle va également utiliser des citations de Derrida sur la mémoire et de B. Salignon. Il va en découler que