La lecture d’œuvres de littérature de jeunesse à l’école maternelle est une activité qui vise des apprentissages précis. Ce dossier, composé de quatre documents propose une réflexion sur l’exploitation des textes littéraires auprès d’enfants non lecteurs. Le premier document, un extrait des programmes scolaires publié en juin 2008 par le MEN, pose un cadre à l’exploitation de la littérature à l’école et en précise les objectifs. Les trois autres documents sont des extraits d’ouvrages de recherche : DEMOUGIN F et ELBAZ C dans lire la littérature. Lire l’image, lire le texte axent leur réflexion sur la didactique de la lecture littéraire; BRIGAUDIOT M dans Apprentissage progressifs de l’écrit à l’école maternelle s’intéresse aux bienfaits de la lecture littéraire sur la production d’écrits et dans Bien parler avant de lire LENTIN L explique comment il est possible d’améliorer le langage de l’enfant grâce à cette activité. La question qui se pose est donc comment exploiter la littérature de jeunesse auprès d’enfants non lecteurs et quels bénéfices peuvent-ils en tirer. Pourquoi lire des textes littéraires à des enfants de maternelle, comment choisir ces textes, quelles exploitations pédagogiques et pour quels bénéfices ?

La lecture littéraire à l’école maternelle est abordée le plus souvent par le biais d’albums illustrés où les images viennent compléter le texte. Les enfants sont naturellement attirés par les histoires racontées, BRIGAUDIOT M utilise même le terme de « passion » des enfants pour les histoires. LENTIN L, quant à lui, explique le plaisir de l’enfant lorsqu’il parvient à redire avec ses propres mots ce qui vient d’être lu. L’étude d’œuvres littéraires apparaît être attractive pour l’enfant ne sachant pas lire et est une première réponse à la question : pourquoi lire des textes littéraires à des enfants de maternelle. Du point de vue des apprentissages, les programmes de l’école maternelle publiés par le MEN en