Methode Audio Orale Fle

Comment enseigner le français auprès d’apprenants adultes égyptiens habitués à des méthodes très scolaires ? Quelle est la place et le rôle de l’enseignant en Egypte ? Lorsqu’une française native qui ne parle pas un mot d’arabe rencontre une classe de niveau A2 habituée à un enseignement bilingue franco-arabe... Lorsque je suis venue vivre en Italie, il y a presque cinq ans, je ne parlais pas italien. Mon apprentissage de la langue a eu lieu au fil des jours et des quiproquos. Cette expérience

Introduction : L'enseignement de la grammaire de la langue française a accompagné l'évolution des méthodologies de l'enseignement des langues. De la méthode traditionnelle (dite aussi classique, XIX° siècle) à la méthodologie en cours de l'approche par les compétences, la leçon de grammaire est passée d'une place centrale à un rôle secondaire d'accompagnement (certains diront de « service après vente »), parfois mise au service de la compréhension du sens du discours, qu'il soit oral ou écrit.

....... 73 Chapitre 2.1.8. La méthode naturelle » ................................................................. 75 Chapitre 2.1.9. La nouvelle psychologie ................................................................. 78 Chapitre 2.1.10. La phonétique pratique ................................................................ 79 CHAPITRE 2.2. L’organisation interne de la méthodologie directe ................................. 81 Chapitre 2.2.1. La méthode directe .......................

des continuités sous les ruptures (en commençant précisément par ce mode de perception de l'histoire chez les méthodologues communicativistes, que l'on retrouve aussi bien chez les méthodologues directs des années 1900 que chez les méthodologues audio-visualistes des années 1960). J'ai préféré, pour le présent article, situer l'AC par rapport à des phénomènes de longue durée historique dans lesquelles elle se retrouve prise comme les méthodologies antérieures, et dont il me paraît indispensable

aux technologies alors que les facteurs influant la qualité des apprentissages sont nombreux et complexes. Nous nous sommes intéressée aux apports et aux limites de ces outils dans le cadre des parcours d’apprentissage du Français Langue Etrangère (FLE) au niveau A1.1. Elaboré dans la lignée des travaux du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL, 2001), ce niveau précède les six autres 2 et correspond au Diplôme Initial de Langue Française 3 (DILF). Il a été crée en 2006 et s’intègre

fiches pédagogiques ……………………..23 3.3. Résultats. ……………………..27 3.3.1. Bénéfices et limites pédagogiques des psycho-tests ……..32 3.3.2. Recommandations sur l’utilisation des psycho-tests en classe de FLE ……………………..34 CONCLUSION ……………………..36 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ……………………..37 ANNEXES ……………………..38 A. Exemplaires de psycho-tests ……………………..38 B. Sitographie recommandée ……………………..39

André Berri Universidade Federal de Santa Catarina andreberri@yahoo.fr Quelques considérations à propos de la phonétique dans la formation des futurs enseignants de FLE Abstract: We have discussed in this article some aspects about the phonetics correction and pointed out that people who have a good pronunciation develop also, much more easily and quickly, a great capacity to assimilate the grammar and the lexicon. Keywords: Phonetics, teaching, French as a foreign language, didactic. Résumé

Matériel M.Liu base son cours sur le manuel le français 4 édité par l’université des langues étrangères de Pékin en 2007. Ce jour-là, la leçon 4 La conscience professionnelle pages 117 à 123 était étudiée. Les élèves connaissent bien cette méthode car ils l’utilisent depuis leurs débuts dans l’apprentissage du français. Ils ont étudié les volumes 1, 2 et 3 lors des semestres précédents. Les chapitres de ce livre sont divisés en plusieurs séquences : - texte à analyser - Vocabulaire -

Mémoire de maîtrise FLE SL 420 L’Humour dans la classe de Français Langue Etrangère Sylvain PRADEILLES Sous la direction de Mr Tayeb Bouguerra TABLE DES MATIERES INTRODUCTION .........................................................................................................3 MISE EN CONTEXTE .................................................................................................4 1.TOPOGRAPHIE DE L’HUMOUR EN CLASSE DE FLE................

aider les sujets à comprendre et apprécier la culture de l’autre. Une autre spécificité Par ailleurs le cours de langue n’est pas le seul endroit où on apprend ladite langue. On peut apprendre une langue par auto-didaxie, par le biais de matériels audio-visuels ou télématiques. Citons aussi l’exemple des « jeunes filles au pair » dans les pays européens qui continuent une tradition vieille comme l’apprentissage des langues étrangères : les enfants apprennent une langue étrangère en parlant avec des