Texte Argumentatif Facebook

épreuves du bac, rattache explicitement le texte à l’ensemble de la séquence et à la progression annuelle. Les activités de type TICE ou de lectures cursives offrent des réponses fondées sur le maniement d’usuels, de textes littéraires ou de sites Internet de référence. Et les travaux en lien avec l’examen final sont traités sous forme de plans généraux ou détaillés axés sur la compétence visée. Les réponses aux questionnaires plus resserrés « D’un texte à l’autre » obéissent à la même logique qu’au

de façon plus directe le contenu et la forme de la communication. La communication visuelle : C’est la transmission de l’information grâce à un support visuel pour un groupe qui est sensé en être imprégné, c’est une ligne droite allant de l’objet (texte, couleur, image, mise en page) à l’œil de l’observateur. I.3 Les objectifs de la communication : Les objectifs de la communication relèvent de trois niveaux de l’attitude : Les objectifs cognitifs :(FAIRE-SAVOIR) ils touchent la notoriété

du lieu, de l'objet et des sujets de cette discussion. Ils sont, cela suffit. Cela leur suffit, et cela suffit à faire entendre la logique de la politique comme une dramaturgie : « L'invention politique s'opère dans des actes qui sont à la fois argumentatifs et poétiques [...]. C'est pourquoi le "poétique" ne s'y oppose pas à l'argumentatif » (ibid., p. 90).   Ainsi se trouve doublement justifiée l'idée de partage du sensible : comme concept philosophique d'approche et de compréhension, comme exigence

les moyens audiovisuels : débats télés, spots électoraux, talkshows, etc. le marketing direct et les NTIC : envois adressés, sites, blogs, facebook, etc. f. Historique : la naissance du marketing politique : l'enquête d'opinion donne la possibilité de modifier la campagne. années '70 : généralisation du mediatraining (gestuelle, look, texte), les conseillers en co° connaissent les médias, effet pervers (lissage du discours, standardisation). 1981, age d'or de la co° politique

xIxe siècle xxe siècle Comédie et tragédie au xviie s. : le classicisme Le roman et la nouvelle au xixe s. : réalisme et naturalisme Genres et formes de l’argumentation : xviie et xviiie s. La poésie du xixe au xxe s. : du romantisme au surréalisme Le texte de théâtre et sa représentation : du xviie s. à nos jours Le personnage de roman du xviie s. à nos jours La question de l’homme dans les genres de l’argumentation du xvie au xxe s. Écriture poétique et quête du sens : du Moyen Âge à nos jours Première

Comprendre une information dans le détail. • Identification de points de vue. • Reconstitution chronologique. Résumez le point de vue d’un des intervenants. Numérotez dans leur ordre d’apparition les événements mentionnés dans cette liste. Complétez le texte avec les dates / prix / heures / numéros de téléphone que vous entendez. • Repérage de données chiffrées. • Mise en évidence des relations de cause à effet (cause / conséquence) des événements mentionnés. Quels sont les enjeux de l’événement

 5 1 DÉFI Dégager et reformuler les idées principales du texte source STRATÉGIES Survoler le texte afin d’en repérer les marques d’organisation Après une première lecture, résumer en une phrase l’idée directrice du texte ■ Après une seconde lecture, sélectionner et structurer l’information pertinente ■ Reformuler les idées principales du texte ■ ■ 2 DÉFI Traduire fidèlement et brièvement le propos du texte source STRATÉGIES Placer les idées au premier plan Utiliser

StRatÉgiES 1 dÉfi dégager et reformuler les idées principales du texte source StRatÉgiES ■ ■ ■ ■ 5 Survoler le texte afin d’en repérer les marques d’organisation Après une première lecture, résumer en une phrase l’idée directrice du texte Après une seconde lecture, sélectionner et structurer l’information pertinente Reformuler les idées principales du texte 2 dÉfi traduire fidèlement et brièvement le propos du texte source StRatÉgiES ■ ■ ■ ■ Placer les idées au premier

contresens. Les exemples « d’entrée » dans les textes par un sens erroné attribué à une expression ou à un mot (du fait d’un manque de vocabulaire ou d’une approximation des significations) sont nombreux et leurs conséquences – mauvaise compréhension, texte faussé – sont graves. Lorsqu’il s’agit de textes littéraires, poésie, roman, théâtre, on se heurte d’abord à certaines réactions de rejet : il y a trop de (douloureux) souvenirs qui remontent à la surface… Un apprentissage est donc à mettre en place

contresens. Les exemples « d’entrée » dans les textes par un sens erroné attribué à une expression ou à un mot (du fait d’un manque de vocabulaire ou d’une approximation des significations) sont nombreux et leurs conséquences – mauvaise compréhension, texte faussé – sont graves. Lorsqu’il s’agit de textes littéraires, poésie, roman, théâtre, on se heurte d’abord à certaines réactions de rejet : il y a trop de (douloureux) souvenirs qui remontent à la surface… Un apprentissage est donc à mettre en place